Et non, les difficultés scolaires ne sont pas dues à un trouble mental !

Le 11 février 2020, ce que nous redoutions est arrivé. Tellement énorme qu'on ne pouvait pas croire que ça arriverait. Et pourtant !

Tout était là sous nos yeux : [1] La proposition de loi (n°1970 du 22 mai 2019) qui expliquait, chiffres à l'appui, pourquoi 1,5 million d'élèves de moins de 15 ans souffrant d'un ou plusieurs troubles d'apprentissage vont « basculer en situation de handicap ».

Ils veulent, ces 60 députés, que les élèves en difficulté d'apprentissage, ceux qu'on appelle les dys, ceux qui dysfonctionnent, soient déclarés en situation de handicap.  Le motif : leurs troubles sont durables. Et ils sont 8 à 12% dans ce cas, chaque année.

Pour avoir quelques explications plus "techniques", nous sommes allés voir le site du handicap [2]. On y lit : « Les troubles neuro-développementaux prennent des formes variées, comme par exemple les troubles du langage ou les troubles des apprentissages, l'autisme n'en est qu'une manifestation ».

Heureusement pour certains enfants autistes, quelques personnes se rendent compte de leurs aptitudes et les recrutent dans des start-up innovantes. Mais cela reste marginal.

Nous voulons faire rectifier le premier engagement [3], révélé le 11 février 2020 à l'occasion de la conférence sur le handicap : « le dispositif pour enfants autistes sera étendu et ouvert à tous les dys ».
Rappelons les dys en quelques chiffres : 1,5 millions d'élèves de moins de 15 ans et 100.000 nouveaux "cas" chaque année.

Certes, nous savons bien que le système scolaire produit tellement d'élèves en difficulté qu'il est urgent de trouver et d'appliquer une solution efficace et durable.
Mais l'arsenal médico-psycho-social en préparation ne peut pas être la solution !
Nous demandons un réexamen complet et une reformulation de cet engagement qui, dans sa forme actuelle, donne aux familles l'idée totalement fausse que leur enfant est né du mauvais côté de la ligne génétique.
Nous demandons un réexamen complet et une reformulation de cet engagement, en tenant compte des progrès scientifiques réalisés dans le domaine de l'acquisition des connaissances et des découvertes qui peuvent être appliquées à la scolarité.

Nous, l'association Comment Apprendre, apprenons aux enfants comment s'en sortir à l'école, en leur apprenant à apprendre.
Nous apprenons à reconnaître les indices annonçant une difficulté. Lorsque les élèves, les parents, les enseignants, les tuteurs, etc. savent cela aussi, le décrochage et l'échec scolaire sont gérables.

Hayat El Quandili, présidente de l'association et spécialiste du rattrapage scolaire observe : « beaucoup d’enfants deviennent 'dys' parce qu’ils n’ont pas pu bénéficier d'une méthode fiable pour apprendre à lire et à écrire (comme l'était la méthode syllabique) et les orthophonistes qu'elle rencontre lui disent que les enseignants leur envoient trop facilement des enfants qui confondent par exemple le "m" et le "n", ce qui est tout à fait courant au début de l’apprentissage de la lecture ».

Donc, signez cette pétition pour que l'engagement n°1 « Réussir l'école inclusive » soit réexaminé et reformulé, avec l'ambition d'une scolarité de qualité pour tous. 
Partagez cette pétition. Nous voulons 1,6 millions de signatures. 1,6 millions, c'est le nombre d'enfants potentiellement déclarés handicapés...

Au nom des enfants, et d'une certaine vision de l'avenir, merci de votre engagement.

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INFORMATIONS ET CONTACT : https://commentapprendre.fr

Définition

troubles dys : raccourci de langage pour évoquer une partie ou l'ensemble des troubles d'apprentissage dont le préfixe est « dys » (Wikipédia)

Notes de lecture

[1] Proposition de loi (n°1970 du 22 mai 2019)
http://www.assemblee-nationale.fr/15/propositions/pion1970.asp

[2] Le site du handicap
https://handicap.gouv.fr/autisme-et-troubles-du-neuro-developpement/comprendre-l-autisme-au-sein-des-troubles-du-neuro-developpement/que-sont-les-troubles-du-neuro-developpement-91/article/que-sont-les-troubles-du-neuro-developpement#nb2-1

[3] Réussir l'école inclusive (page 17)
https://handicap.gouv.fr/IMG/pdf/dossier_de_presse_-_cnh_2020.pdf

[4] Rapport mondial de suivi sur l'éducation 2020
Note conceptuelle - L'évolution du concept d'éducation inclusive