El TDAH es un trastorno de carácter neurobiológico originado en la infancia que implica un patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad, y que en muchas ocasiones está asociado con otros trastornos comórbidos.

Es uno de los trastornos más importantes en el área de la Psiquiatría Infantil y Juvenil y es posiblemente, la patología más estudiada. En principio, se sabe que su aparición está vinculada a una producción insuficiente de los neurotransmisores dopamina y noradrenalina.

Pese a la alta prevalencia del TDAH, nos encontramos ante una realidad social de desconocimiento sobre el trastorno. En un estudio realizado en España con el objetivo de conocer el grado de conocimiento sobre el TDAH de la población general, solamente un 4% de los encuestados reconocían el término TDAH y un 33% consideraba que el TDAH se debía a un entorno familiar o escolar desorganizado.

La falta de formación, información y atención sobre el TDAH tiene consecuencias negativas directas sobre los pacientes, sus familiares, amigos y otras personas de su entorno, que sufren el estigma, la insensibilidad y la falta de consideración hacia el trastorno.

Las familias, ante la falta de recursos de la administración se ven envueltas en una espiral de tratamientos y soportes educativos que conllevan un gasto en muchas ocasiones inaccesibles para muchas de ellas.

El borrador del Real Decreto por el que se establecen los umbrales de renta y patrimonio familiar y las cuantías de las becas y ayudas al estudio para el curso 2021- 2022 y se modifica parcialmente el Real Decreto 1721/2007, de 21 de diciembre, por el que se establece el régimen de las becas y ayudas al estudio personalizadas, en su Capítulo III, artículo 7. punto1, dice así

Ayudas al estudio y subsidios para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Artículo 7. Estudios comprendidos, cuantías y umbral de renta.

1. Se convocarán ayudas al estudio y subsidios para el alumnado que curse estudios en los niveles de segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado Superior, Ciclos Formativos de Grado Básico así como los otros programas formativos de formación profesional a los que se refiere la disposición adicional cuarta del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero y que se presente alguna/ algunas de las tipologías que se enumeran a continuación:

a) Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo derivada de discapacidad o trastorno grave de conducta.
b) Alumnos con trastorno grave de la comunicación y del lenguaje asociado a necesidades educativas especiales
c) Alumnos con trastorno del espectro autista
d) Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo asociada a alta capacidad intelectual

Denunciamos la DISCRIMINACIÓN que, gracias a esta norma sufren miles de alumnos/as con TDAH y,

Exigimos que se garanticen en la próxima convocatoria de becas para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo que se diferencien las ayudas para los alumnos afectados por el trastorno por déficit de atención con hiperactividad que acrediten la necesidad de una atención educativa específica, aunque no tengan reconocido un grado de discapacidad del 33% o superior o su necesidad derive de un trastorno grave de conducta, así como al resto de alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE).

Ni todos los alumnos afectados por TDAH son susceptibles de discapacidad ni todos padecen trastorno grave de conducta. Todos requieren apoyos y atenciones educativas específicas.

Apoyándonos en la Propuesta de Resolución 294 / XII del Parlamento de Cataluña, sobre los afectados por el trastorno por déficit de atención con hiperactividad 250-00433/12
Adopción
Comisión de Educación, sesión 11, 03.05.2019, DSPC-C 197
Publicación: BOPC 283

Resolución
El Parlamento de Cataluña insta al Gobierno a:

a) ... hacer las actuaciones necesarias ante el Gobierno del Estado para que el Ministerio de Educación y el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades garanticen que en la próxima convocatoria de becas para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo se diferencien las ayudas para los alumnos afectados por el trastorno por déficit de atención con hiperactividad que acrediten la necesidad de una atención educativa específica, aunque no tengan reconocido un grado de discapacidad del 33% o superior o su necesidad derive de un trastorno grave de conducta.

Solicitamos al próximo Govern de Catalunya tome las medidas necesarias para cumplir la resolución que fue aprobada por UNANIMIDAD de todos los grupos parlamentarios.