Per una educació equitativa i sostenible: no reduïm al 50% les hores de Tecnologia

Per una educació equitativa i sostenible: no reduïm al 50% les hores de Tecnologia

Creada
21 de febrero de 2022
Firmas: 2234Próximo objetivo: 2500
Apoyar ahora

Por qué es importante esta petición

#SIALATECNOLOGIA

Aquesta petició feta per l'equip de professorat de la Societat Catalana de Tecnologia sorgeix per la preocupació davant la retallada que suposa una reducció del 50% en les hores de tecnologia, i deixa de ser una matèria comuna amb presència als tres cursos.

Defensem la Tecnologia a l’ESO

  • Per equitat
  • Per la construcció d'un país més sostenible
  • Per necessitats socials i laborals …

(a continuació us ampliem aquesta informació)

 

#SIALATECNOLOGIA

Esta petición, hecha por el equipo de profesorado de la Societat Catalana de Tecnologia, surge por la preocupación ante el recorte que supone la  reducción del 50% en las horas de tecnología, que deja de ser una materia común con presencia en los tres cursos.


Defendemos la Tecnología en la ESO

  • Por equidad
  • Por necesidades sociales y laborales
  • Por la construcción de un país más sostenible …

(más abajo os ampliamos esta información)

 

Amb la nova proposta d’ordenació educativa de l’educació secundària a Catalunya, l’assignació horària de la matèria de “Tecnologia i Digitalització” (actualment “Tecnologia”) als tres primers cursos d’Educació Secundària Obligatòria queda reduïda al del 50% de les hores assignades en els currículums vigents actualment, segons Decret 187/2015, a la vegada que se li afegeixen continguts digitals.


A la pràctica implica que només garantim que l’alumnat rebi tecnologia un sol curs acadèmic al llarg de tota l’escolarització bàsica. Passem de tenir 210 h repartides entre 1r i 3r d’ESO (fins ara), a una proposta d’assignació de 105 h en aquest període, molt diferent respecte d’altres comunitats de l’Estat, on la dedicació Obligatòria entre 1r i 3r d’ESO poden ser de més de 250 h.


Aquesta manca d’assignació comporta, inevitablement, la reducció d’espais per treballar continguts educatius relacionats amb l’alfabetització tecnològica del jovent que s’haurà de desenvolupar en una societat altament tecnificada. I aquesta situació s’allunya enormement de la recomanació internacional que aposta per incentivar l’educació en STEAM, amb escenaris en què l’enginyeria i la tecnologia tenen un paper molt rellevant.


En l'esborrany de Decret de Batxillerat desapareix l'Electrotècnia, matèria de modalitat. Una matèria que posa les bases per al coneixement de l'electricitat que serà preponderant en la transició energètica en la qual estem immersos com a societat. Tampoc apareix la tecnologia en l’optativitat oferida en aquesta etapa.


Defensem la Tecnologia a l’ESO

  1. Per equitat: La manca de noies i d'estudiants provinents de famílies socialment vulnerables es veuria greument afectada en tota la part d'Enginyeria i Tecnològica.
  2. Per la construcció d'un país sostenible: La pèrdua de coneixement tecnològic és proporcional a la dependència que té un país sobre els mitjans de producció. La tecnologia a l'ESO ens ajuda a construir un país on les generacions futures podran treballar i no hauran de marxar.
  3. Per necessitats socials: Una població tecnològicament analfabeta no podrà participar, opinar ni decidir en els dilemes tecnològics (digitals, d'energia, de recursos...) que sens dubte apareixeran en els pròxims anys.
  4. Per manca de presència a l'educació primària: La tecnologia no és present com a assignatura a primària: 2 de les 10 competències de medi estarien relacionades, però la formació dels mestres per impartir-les no està garantida.
  5. Per garantir les competències personals i socials: Si la nostra societat "perd" la por a agafar una eina o a connectar un dispositiu, serà autònoma i independent per resoldre els seus problemes i tindrem un millor apoderament social (dones "soles", joves "sols", riscos, etc.).
  6. Per continuïtat curricular: La tecnologia és l'única assignatura que deixa de tenir presència contínua als tres cursos d'ESO.
  7. Per la construcció del coneixement: L'enginyeria i la tecnologia porten en si mateixa uns valors i una manera de veure el món imprescindible per a tothom (capacitat de veure els problemes com a una cosa a solucionar, no com a font de queixa o de culpables. Enfocament a les solucions. Flexibilitat i adaptabilitat. Millora contínua). La tecnologia és l'aplicació pràctica de la ciència i la matemàtica, un aprenentatge que no es pot posar en pràctica no és un aprenentatge significatiu.
  8. Per necessitats laborals: La suma de les ofertes en Informàtica i Telecomunicacions (IT), Tecnologia i Indústria (exclòs IT), i Professions, arts i oficis, concentren gairebé el 40% de les ofertes que demanen titulació d'FP o Universitat gestionades per Infojobs el 2018. Al mercat de treball falten perfils titulats d'FP, mentre que hi ha excés de determinats perfils universitaris i persones sense formació segons l'informe de PIMEC del 2021. I l'FP que no acaba d'omplir demanda és, justament, la vinculada a feines tecnològiques.

Davant de tot això, el Departament d'Educació hauria de rectificar aquest esborrany, dignificant la tecnologia com un instrument vàlid perquè l'alumnat de Catalunya pugui ser format per construir un futur basat en la sostenibilitat, amb els coneixements per crear un país amb les eines de producció pròpies i la industrialització, on podem esdevenir independent tecnològicament i capdavanters dels avenços tecnològics.


Si vols conèixer més, pots consultar: Web de la iniciativa

https://sites.google.com/view/sialatecnologia

 

 

Con la nueva propuesta de ordenación educativa de la educación secundaria en Catalunya, la asignación horaria de la materia de “Tecnología y Digitalización” (actualmente “Tecnología”) presente en los tres primeros cursos de Educación Secundaria Obligatoria queda reducida el 50% de las horas asignadas en los currículos vigentes en la actualidad, según Decreto 187/2015, a la vez que se le añaden contenidos digitales.


Esta falta de asignación conlleva, inevitablemente, la reducción de espacios para trabajar contenidos educativos relacionados con la alfabetización tecnológica de los jóvenes que deberán desarrollarse en una sociedad altamente tecnificada. Esta situación se aleja enormemente de la recomendación internacional que apuesta por incentivar la educación en STEAM (Science Technology, Engineering, Art and Mathematics), en escenarios en los que la ingeniería y la tecnología tienen un papel muy relevante.


En el borrador de Decreto de Bachillerato desaparece la Electrotecnia, materia de modalidad. Una materia que pone las bases en el conocimiento de la electricidad que será preponderante en la transición energética en la cual estamos inmersos como sociedad. Tampoco aparece la tecnología en la optatividad ofrecida en esta etapa.


Defendemos la Tecnología en la ESO

  1. Por equidad: La carencia de chicas y de estudiantes provenientes de familias socialmente vulnerables se verá gravemente afectada en toda la rama de Ingeniería y Tecnología.
  2. Por la construcción de un país sostenible: La pérdida de conocimiento tecnológico es proporcional a la dependencia que tiene un país sobre los medios de producción. La tecnología en la ESO nos ayuda a construir un país donde las generaciones futuras podrán trabajar y no tendrán que marcharse.
  3. Por necesidades sociales: Una población tecnológicamente analfabeta no podrá  participar, opinar ni decidir en los dilemas tecnológicos (digitales, de energía, de recursos...) que sin duda aparecerán en los próximos años.
  4. Por la falta de presencia en la educación primaria: La tecnología no está presente como asignatura de primaria: 2 de las 10 competencias de conocimiento del medio están relacionadas, pero la formación de los maestros para impartirlas no está garantizada.
  5. Para garantizar las competencias personales y sociales:  Si nuestra sociedad "pierde" el miedo a coger una herramienta o a conectar un dispositivo, será autónoma e independiente para resolver sus problemas y tendremos un mejor apoderamiento social (mujeres "solas", jóvenes "solos", riesgos, etc.).
  6. Por continuidad curricular: La tecnología es la única asignatura que deja de tener presencia continua en los tres cursos de ESO.
  7. Por la construcción del conocimiento: La ingeniería y la tecnología llevan en sí mismas unos valores y una manera de ver el mundo imprescindible para cualquier persona (capacidad de ver los problemas como una cosa a solucionar, no como fuente de queja o de culpables. Enfoque a las soluciones. Flexibilidad y adaptabilidad. Mejora continua). La tecnología es la aplicación práctica de la ciencia y la matemática, un aprendizaje que no se puede poner en práctica no es un aprendizaje significativo ni competencial.
  8. Por necesidades laborales: La suma de las ofertas en Informática y Telecomunicaciones (IT), Tecnología e Industria (excluido IT), y Profesiones, artes y oficios, concentran casi el 40% de las ofertas que piden titulación de FP o Universidad gestionadas por Infojobs el 2018. En el mercado de trabajo faltan perfiles titulados de FP, mientras que hay exceso de determinados perfiles universitarios y personas sin formación según el informe de PIMEC del 2021. La FP que no acaba de llenar demanda es, justamente, la vinculada a trabajos tecnológicos.

Ante todo esto, el Departamento de Educación tendría que rectificar este borrador, dignificando la tecnología como un instrumento válido para que el alumnado de Catalunya pueda ser formado en la construcción de un futuro basado en la sostenibilidad, con los conocimientos para crear un país con las herramientas de producción propias y la industrialización, donde poder llegar a ser independientes tecnológicamente y pioneros de los avances tecnológicos.


Si quieres conocer más, puedes consultar: Web de la iniciativa.

https://sites.google.com/view/sialatecnologia

 

 

 

 

Apoyar ahora
Firmas: 2234Próximo objetivo: 2500
Apoyar ahora
Comparte esta petición en persona o usa el código QR en tu propio material.Descargar código QR